lunes, 27 de octubre de 2014
Fases De La Metodologia En El Enfoque Marco Logico
La
Metodología de Marco Lógico es un método orientado a la solución de
problemas específicos. Por ello, el método tiene tres grandes fases: en
la primera, se identifica el problema a resolver, por medio de un
diagnóstico sistémico amplio, que permita establecer las causas del
problema y por qué no ha logrado ser resuelto; en la segunda fase, se
construye un modelo sistémico que expresa las condiciones lógicas de
toda índole que deben cumplirse para que el problema se resuelva; y en
la tercera fase, se construye un instrumento gerencial que registra la
estrategia de solución, en la forma de una matriz de objetivos
secuenciales que deben alcanzarse. En esta tercera fase, se incorporan
los indicadores necesarios para mantener el seguimiento y control sobre
la gestión de la solución.
El
método del Marco Lógico, al igual que cualquier otro método, debe
aplicarse dentro de un determinado contexto, que es su espacio de
validez. Desgraciadamente es muy frecuente que se olvide este precepto
básico y que se construya directamente una matriz con cuatro filas y
cuatro columnas con la denominación propia de la Matriz de Marco Lógico,
sin pasar por ninguna de las fases previas. Lo que resulte será, por
cierto, una matriz de cuatro por cuatro, pero no necesariamente una
Matriz de Marco Lógico, aunque se decida colocarle este nombre. Lo que
define a la Metodología de Marco Lógico no es el producto final, sino el
proceso que debe seguirse para llegar a la Matriz de Marco Lógico. Por
ello, el presente manual no es un recetario para llenar matrices de
cuatro filas y cuatro columnas, sino que explicita algunos caminos
metodológicos para concluir con un Marco Lógico y su correspondiente
matriz.
Ciclo Del Proyecto Bajo El Enfoque Marcologico
El ciclo de proyectos
como metodología y que concluye en la fase de matriz propiamente. Desde este
punto de vista, el marco lógico se define en los siguientes términos:
herramienta de análisis estructurado que permite facilitar el proceso de
identificación, diseño, ejecución y evaluación de políticas, programas,
proyectos y diseños organizacionales, pudiendo aplicarse en cualquier fase de
sus respectivos procesos de planificación. Expresado en esta forma, el marco
lógico está íntimamente vinculado al ciclo del proyecto, razón por la cual
siempre hablamos, con absoluta propiedad, del enfoque del marco lógico en la
gestión del ciclo del proyecto.El marco lógico propone un método par organizar y visualizar la interacción de
los distintos elementos de un proyecto. Para este enfoque, los recursos humanos
y materiales, expresados ambos en términos físicos o monetarios, constituyen los
insumos básicos para que funcionen las actividades que permiten, a su vez,
obtener ciertos productos. Estos tres elementos constituyen, en rigor, el
proyecto y están bajo control y responsabilidad de la institución ejecutora. Los
productos obtenidos (también llamados Componentes, resultados u objetivos
instrumentales del proyecto), tienen un efecto predecible, bajo ciertas
condiciones del entorno, sobre los beneficiarios directos, lo cual es descrito
en el Propósito u objetivo inmediato y, más ampliamente, en el Fin u objetivo
global del proyecto.
Los proyectos, entendidos como una secuencia de actividades relacionadas
entre sí destinadas a lograr un objetivo, en un tiempo determinado, y
contando con un conjunto definido de recursos, desde su inicio tienen un
proceso bastante bien determinado, generalmente llamado ciclo del proyecto, independientemente del tema a que se refieran, a la duración del proceso y a los actores que intervienen en el mismo
Las seis fases del ciclo de proyecto son las siguientes:
Se definen los principales actores del proceso, principalmente el ejecutor, los beneficiarios finales, y los actores institucionales.
Se elaboran varias soluciones posibles para resolver la problemática planteada, determinando sus costos estimados.
De esta fase se toma la decisión de proseguir o no con el detallamiento del proyecto, y caso la respuesta sea afirmativa, se puede definir también cual de las varias soluciones presentadas en la Fase anterior deberá ser profundizada.
La pertinencia de la idea de proyecto en cuanto a los problemas, y su factibilidad suelen ser cuestiones claves para estudiar y definir.
Los costos de la intervención se definen con una precisión de más o menos el 20 – 20 %.
Unas vez que se logra el acuerdo, el financiador y el beneficiario del proyecto firman un convenio formal que estipula los arreglos financieros esenciales para la ejecución.
Se monitorea el avance real del proyecto para que se pueda adaptar el proyecto a los cambios contextuales..
Programación
Es el comienzo del ciclo, aquí se definen los grandes objetivos que se pretenden alcanzar con el proyecto, se dan los grandes lineamientos, se define el espacio en el que se ha de intervenir, se establecen los tiempos, en línea general.Se definen los principales actores del proceso, principalmente el ejecutor, los beneficiarios finales, y los actores institucionales.
Identificación
Se elabora la “prefactibilidad” enfocando entre otros los siguientes aspectos:- Prefactibilidad técnica;
- Prefactibilidad económica;
- Prefactibilidad legal;
- Prefactibilidad ambiental.
Se elaboran varias soluciones posibles para resolver la problemática planteada, determinando sus costos estimados.
De esta fase se toma la decisión de proseguir o no con el detallamiento del proyecto, y caso la respuesta sea afirmativa, se puede definir también cual de las varias soluciones presentadas en la Fase anterior deberá ser profundizada.
Instrucción
Se examinan todos los aspectos importantes del proyecto. Ya la definición de la solución es mucho más detallada y precisa. Se ajusta el Marco Lógico con la participación de los beneficiarios.La pertinencia de la idea de proyecto en cuanto a los problemas, y su factibilidad suelen ser cuestiones claves para estudiar y definir.
Los costos de la intervención se definen con una precisión de más o menos el 20 – 20 %.
Financiación
El ejecutor del proyecto, o el beneficiario presenta su proyecto a una o más entidades financiera que potencialmente podrían estar interesadas en el proyecto.Unas vez que se logra el acuerdo, el financiador y el beneficiario del proyecto firman un convenio formal que estipula los arreglos financieros esenciales para la ejecución.
Ejecución
El ejecutor del proyecto utiliza los fondos puestos a disposición por el Financiador y los suyos propios para implementar en forma directa o a través de la contratación de empresas especializadas el proyecto. Esta fase suele implicar contratos de estudios, de asistencia técnica, de servicios o de suministros.Se monitorea el avance real del proyecto para que se pueda adaptar el proyecto a los cambios contextuales..
Evaluación
La evaluación consiste en el análisis de los resultados obtenidos a través de la implementación del proyecto. Utilizando los indicadores objetivamente medibles establecidos en el Marco Lógico se determina si los objetivos específicos y el objetivo general han sido alcanzados totalmente o parcialmente. Se determina la pertinencia, el impacto del proyecto, la eficiencia, la eficacia y la sostenibilidad del proyecto con la finalidad de hacer, si fuera necesario los ajustes necesarios.Principios Del Enfoque Marco Logico
El enfoque marco logico se desarrolla en en año1969, para la planificación de la gestión de proyectos
orientados a procesos. Es utilizado con frecuencia por organismos de
cooperación internacional.
En el EML se considera que la ejecución de un proyecto es
consecuencia de un conjunto de acontecimientos con una relación causal
interna. Estos se describen en: insumos, actividades, resultados,
objetivo específico y objetivo global. Las incertidumbres del proceso se
explican con los factores externos (o supuestos) en cada nivel. Nivel
oso De modo general, se hace un resumen del proceso de desarrollo en una
matriz que consiste en los elementos básicos arriba mencionados, dicha
matriz es conocida como la Matriz del Proyecto (MP) [a veces es conocida como Matriz de Planificación].
Definicion De Marco Logico
Es una metodología que tiene el poder de comunicar los objetivos de
un proyecto clara y comprensiblemente en un sólo marco o matriz. Su
poder reside en que puede incorporar todas las necesidades y puntos de
vista de los actores involucrados en el proyecto y su entorno
(stakeholders).
El marco lógico es una herramienta que resume las características
principales de un proyecto, desde el diseño e identificación (¿cuál es
el problema?), la definición (¿qué debemos hacer?), la valoración (¿cómo
debemos hacerlo?), la ejecución y supervisión (¿lo estamos haciendo
bien?), hasta la evaluación (¿lo hemos logrado?).
En el ambiente de proyectos se identifican dos tipos principales:
Proyectos Duros y Proyectos Suaves. Entre los primeros se incluyen
aquellos que buscan producir resultados tangibles, como la construcción
de una presa, una carretera, un puente o una fábrica. Los Proyectos
Suaves, para los cuales es especialmente útil el Marco Lógico, son los
que buscan obtener intangibles, y su impacto suele verse hasta después
de algún tiempo de terminados, por ejemplo:
- Planeación estratégica
- Planeación de negocios
- Desarrollo comunitario
- Conservación de la biodiversidad
- Capacitación y educación
- Mercadotecnia
- Cambios culturales
- Concientización
- Mejoramiento de la calidad de procesos y desempeño de las personas y organismos
- Investigación y obtención de información
Este tipo de proyectos se denominan suaves porque sus resultados son
abstractos, intangibles o subjetivos, es decir, no se pueden tocar.
Reseña Historica De La Escuela Basica Estadal "Romulo Betancourt"
La Escuela “Rómulo Betancourt”; ubicada en la Urb. Los Próceres fue
creada como urgente necesidad, debido a que construyeron la
Urbanización y no hicieron la escuela: el Gobierno Regional a través de
la Dirección de Educación para ese entonces se vio obligado a solucionar
este problema bajo presión por parte de la comunidad de dicho sector.
Por medio de diligencias hechas por la Asociación de vecinos, se
consiguió que se prestara un local de la Fundación del Niño el cual
estaba diseñado para PRE-escolar, comenzando a funcionar la escuela el
26 de octubre de 1989, con una matricula de 319 alumnos distribuidos de
la siguiente manera: varones 166 hembras 153 Total 319, funcionando en
dos turnos y cuyo personal estaba integrado por:
IRIS ORTIZ DE PETROCELLI DIRECTORA
YNÉS MUÑOZ DE YÉPEZ SUB-DIRECTORA
HAYDEE ESPEJO DE SALAS MAESTRA DE 1º GRADO
MARLEN PÉREZ DE MUÑOZ MAESTRA DE 1º GRADO
ZORAIDA MENDIRIS COA MAESTRA DE 1º GRADO
YOLASY MARTINEZ MALAVE MAESTRA DE 2º GRADO
ENEIDA HERNÁNDEZ MAESTRA DE 2º GRADO
XIOMARA LEZAMA MAESTRA DE 3º GRADO
ARACELYS PÉREZ DE FERNÁNDEZ MAESTRA DE 3º GRADO
NOLBIS SUAREZ DE TOVAR MAESTRA DE 4º GRADO
RAQUEL LÓPEZ DE MACAIBA MAESTRA DE 4º GRADO
ANDREA MAGIN MAESTRA DE 5º GRADO
LUISA MERCEDES LUGO FLORES SECRETARIA
YAJAIRA FAYOLA SECRETARIA
ANA MARÍA FRANCO OBRERA
ANA LUISA REYES OBRERA
El 26 de noviembre del mismo año 1.989, el Ciudadano Gobernador Lic. Omar González Moreno, inauguró la referida escuela bajo un sencillo acto en el mencionado local de la Fundación, quedando así establecida legalmente dicha escuela.
Transcurrido tres años de ininterrumpida actividad escolar la matrícula fue creciendo llegando a 710 alumnos, haciéndose cada día más insostenible el espacio del local, las condiciones físicas con que contábamos, llegando a ocuparse otro local para compensar la carencia del local.
A través de muchas diligencias hechas por la Directora de la Escuela al gobierno regional, a las Instituciones competentes y mediante una asamblea Pública, se logro que la edificación que ya estaba metida en presupuesto, en proyecto para asignarse al liceo Los Próceres, se le cediera a la básica, ya que se consideraba prioridad para el momento; la estructura física tenia que aceptarse tal y como ya estaba en los planos y la valla se público como la construcción de un Liceo; después de más de un año de construcción; el 04 de noviembre de 1.992 se inauguró la verdadera Escuela Básica “ROMULO BETANCOURT”, el acto se realizó en el escenario; con la participación del Ciudadano Gobernador Sr. Andrés Velásquez representantes del gobierno de la Dirección de Educación, del Clero; La comunidad Personal Docente, Administrativo, Obrero, de dicha escuela invitados especiales.
Para ese momento la organización del personal de la Escuela era la siguiente:
03 DIRECTIVOS
20 DOCENTES DE AULA
6 DOCENTES ESPECIALISTAS
2 SECRETARIAS
08 OBREROS
La matricula de alumnos era de 437 varones y 359 hembras para un total de 796, distribuidos en dos turnos, mañana y tarde.
Al día siguiente de dicha inauguración ya los alumnos, que habían permanecido recibiendo clases en un local no acondicionado para la cantidad de niños que tenía la escuela, se encontraban en una estructura nueva, amplia, con salones ventilados, frescos, mucho espacio para correr, escenario, patios, cancha deportiva, etc.
La estructura de la escuela es considerada como modelo, tiene Dirección, Sub-dirección, Sala de Secretaria, 10 Salones, 02 Baños de varones, 02 Baños de Hembras , 02 Baños de Docentes, 02 Baños de Obreros, 01 Escenario, cantina, 01 Sala de Computación, 01 cancha deportiva y 03 depósitos.
Está ubicada en un terreno amplio, con una distribución espaciosa, con jardines que le dan frescura; tiene techo de tejas y está cercada con ciclón.
En el año 1.993, se inaugura en la escuela la Sala de computación; el equipo de computación fue donado por el CENAMEC, todo ello para mejorar a la institución a nivel tecnológico.
En el año escolar 1996-1997, la escuela sigue siendo ejemplo de trabajo y dedicación, hay 02 directivos, 20 docentes de aula, 09 docentes especialistas, 02 secretarias, 08 obreras (según nomina del plantel). La matrícula de los alumnos es de 451 varones y de 390 hembras para un total de 841 alumnos; distribuidos en dos turnos de trabajo.
La estructura física del plantel se ha mantenido igual, a través de los Programas de Mantenimiento y Conservación de las comisiones conformadas por la comunidad educativa, se tiene un gran respeto por la Institución para que perdure en el tiempo con prestigio y buena imagen.
En el año 2001-2002, la matricula del plantel desciende por la construcción de otras escuelas adyacentes del sector que han permitido desahogar la población estudiantil atendida durante 13 años consecutivos; durante este tiempo la escuela pudo darle respuesta a las necesidades educativas de los niños de la urbanización en la que muchas veces se agotaban las esperanzas de aquellos padres y representantes que no lograban inscribir a sus niños por que la institución no podía ya trascender más los limites de su capacidad.
Para el año 2003-2004, la matrícula se ubica en 706 alumnos, 340 varones y 366 hembras, distribuidos en dos turnos de trabajo; contando con La Sala de Computación. Se incorporo el Programa Alimentario Escolar (PAE) a nivel de desayuno.
En el año 2004-2005 la matricula fue de 709 alumnos. Actualmente la matricula del plantel es de 695 alumnos distribuidos en 352 en el turno de la mañana y 343 en el turno de la tarde.
La matricula para el año escolar 2005 a 2006; es de 690 alumnos, con respecto al personal directivo, se incorpora por necesidad de servicio la Prof. Marisol Hernández, a ocupar el cargo de subdirectora encargada; Es de hacer notar el donativo que se recibió por parte de las autoridades educativas de 7 computadoras con 1 Impresora; en el año 2005 que ha permitido que la sala de computación siga trabajando y ofreciendo el apoyo para la utilización de esos recursos; y la subdirectora Inés de Yépez quien se encuentra en proceso de jubilación en el año 2.006 consigna su incapacidad total.
Para el año escolar 2006 al 2007; la matricula es de 677 alumnos, con el cual cierra el lapso escolar, en este mismo año el día 8 de Octubre se incorpora la Lic. Eneida Muñoz a ocupar el cargo de subdirectora encargada, así mismo la Lic. Iris Ortiz directora del plantel, introduce su documentación para el proceso de jubilación después de haber dirigido la Institución desde su fundación y sale de reposo continuo quedando encargadas de la dirección del plantel las Subdirectoras Prof. Eneida Muñoz en el turno de la mañana y la Prof. Marisol Hernández en el turno de la tarde.
En el año escolar 2007 al 2008; cuenta con una matricula inicial de 632 alumnos para el mes de septiembre, para el final del año escolar cierra con una matricula de 637 alumnos, durante este año escolar la institución estuvo a cargo de las Subdirectoras Eneida Muñoz en el turno de la mañana y Marisol Hernández en el turno de la tarde.
En el presente año escolar 2008-2009 se inicia con una matricula de 651 alumnos, sale jubilada la Directora de la institución y asume dicho cargo la Prof. Eneida Muñoz en calidad de Directora encargada, al igual que la Subdirectora Marisol Hernández comienza su proceso de jubilación y sale de reposo continuo; debido a la necesidad de subdirectores en el plantel, pasan los Profesores Carmen García y Andrés Barroeta como subdirectores encargados; sale jubilada la Prof. Haydee Cuello de Tovar quien se desempeñaba como Docente especialista (Biblioteca).
Febrero del 2009, la Prof. Carmen García pasa a ejercer funciones de supervisora, asumiendo así la Prof. Carmen Mezones desde ese mes la función de Subdirectora y se da inicio al Programa Alimentario Escolar (PAE) a nivel de almuerzo.
En año escolar 2009-2010 Se inicia con una matricula de 652 alumnos, le hacen entrega a la institución de las laptos del Proyecto Canaima para los alumnos de 1º Grado y salen jubiladas la Docentes Haydee Espejo de Salas y Aracelis Pérez quien se desempeñaba como docente de Aula, salen incapacitadas las siguientes Docentes: Milena Grillet y Geisha González .
En el año escolar 2010-2011 Cuenta con una matricula inicial de 652alumnos, se le hace entrega a los alumnos y alumnas de segundo grado las laptos del Proyecto Canaima, salen jubiladas las Docentes Arminda Maricuto quien se desempeñaba como docente de Aula y Marisol Hernández quien se desempeñaba como Subdirectora encargada; al igual que salen incapacitadas las siguientes Docentes: Elia Vásquez y Reyra Cedeño.
En el año escolar 2011-2012 Cuenta con una matricula inicial de 652 alumnos, se le hace entrega a los alumnos y alumnas de tercero y quinto grado las laptos del Proyecto Canaima, sale jubilada la Docente de Deporte Moraiba Gil y la Secretaria Luisa Lugo a sí como la obrera Luisa Delgado.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
GOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
E.B.E. “ROMULO BETANCOURT”
CIUDAD BOLIVAR – ESTADO BOLIVAR
IRIS ORTIZ DE PETROCELLI DIRECTORA
YNÉS MUÑOZ DE YÉPEZ SUB-DIRECTORA
HAYDEE ESPEJO DE SALAS MAESTRA DE 1º GRADO
MARLEN PÉREZ DE MUÑOZ MAESTRA DE 1º GRADO
ZORAIDA MENDIRIS COA MAESTRA DE 1º GRADO
YOLASY MARTINEZ MALAVE MAESTRA DE 2º GRADO
ENEIDA HERNÁNDEZ MAESTRA DE 2º GRADO
XIOMARA LEZAMA MAESTRA DE 3º GRADO
ARACELYS PÉREZ DE FERNÁNDEZ MAESTRA DE 3º GRADO
NOLBIS SUAREZ DE TOVAR MAESTRA DE 4º GRADO
RAQUEL LÓPEZ DE MACAIBA MAESTRA DE 4º GRADO
ANDREA MAGIN MAESTRA DE 5º GRADO
LUISA MERCEDES LUGO FLORES SECRETARIA
YAJAIRA FAYOLA SECRETARIA
ANA MARÍA FRANCO OBRERA
ANA LUISA REYES OBRERA
El 26 de noviembre del mismo año 1.989, el Ciudadano Gobernador Lic. Omar González Moreno, inauguró la referida escuela bajo un sencillo acto en el mencionado local de la Fundación, quedando así establecida legalmente dicha escuela.
Transcurrido tres años de ininterrumpida actividad escolar la matrícula fue creciendo llegando a 710 alumnos, haciéndose cada día más insostenible el espacio del local, las condiciones físicas con que contábamos, llegando a ocuparse otro local para compensar la carencia del local.
A través de muchas diligencias hechas por la Directora de la Escuela al gobierno regional, a las Instituciones competentes y mediante una asamblea Pública, se logro que la edificación que ya estaba metida en presupuesto, en proyecto para asignarse al liceo Los Próceres, se le cediera a la básica, ya que se consideraba prioridad para el momento; la estructura física tenia que aceptarse tal y como ya estaba en los planos y la valla se público como la construcción de un Liceo; después de más de un año de construcción; el 04 de noviembre de 1.992 se inauguró la verdadera Escuela Básica “ROMULO BETANCOURT”, el acto se realizó en el escenario; con la participación del Ciudadano Gobernador Sr. Andrés Velásquez representantes del gobierno de la Dirección de Educación, del Clero; La comunidad Personal Docente, Administrativo, Obrero, de dicha escuela invitados especiales.
Para ese momento la organización del personal de la Escuela era la siguiente:
03 DIRECTIVOS
20 DOCENTES DE AULA
6 DOCENTES ESPECIALISTAS
2 SECRETARIAS
08 OBREROS
La matricula de alumnos era de 437 varones y 359 hembras para un total de 796, distribuidos en dos turnos, mañana y tarde.
Al día siguiente de dicha inauguración ya los alumnos, que habían permanecido recibiendo clases en un local no acondicionado para la cantidad de niños que tenía la escuela, se encontraban en una estructura nueva, amplia, con salones ventilados, frescos, mucho espacio para correr, escenario, patios, cancha deportiva, etc.
La estructura de la escuela es considerada como modelo, tiene Dirección, Sub-dirección, Sala de Secretaria, 10 Salones, 02 Baños de varones, 02 Baños de Hembras , 02 Baños de Docentes, 02 Baños de Obreros, 01 Escenario, cantina, 01 Sala de Computación, 01 cancha deportiva y 03 depósitos.
Está ubicada en un terreno amplio, con una distribución espaciosa, con jardines que le dan frescura; tiene techo de tejas y está cercada con ciclón.
En el año 1.993, se inaugura en la escuela la Sala de computación; el equipo de computación fue donado por el CENAMEC, todo ello para mejorar a la institución a nivel tecnológico.
En el año escolar 1996-1997, la escuela sigue siendo ejemplo de trabajo y dedicación, hay 02 directivos, 20 docentes de aula, 09 docentes especialistas, 02 secretarias, 08 obreras (según nomina del plantel). La matrícula de los alumnos es de 451 varones y de 390 hembras para un total de 841 alumnos; distribuidos en dos turnos de trabajo.
La estructura física del plantel se ha mantenido igual, a través de los Programas de Mantenimiento y Conservación de las comisiones conformadas por la comunidad educativa, se tiene un gran respeto por la Institución para que perdure en el tiempo con prestigio y buena imagen.
En el año 2001-2002, la matricula del plantel desciende por la construcción de otras escuelas adyacentes del sector que han permitido desahogar la población estudiantil atendida durante 13 años consecutivos; durante este tiempo la escuela pudo darle respuesta a las necesidades educativas de los niños de la urbanización en la que muchas veces se agotaban las esperanzas de aquellos padres y representantes que no lograban inscribir a sus niños por que la institución no podía ya trascender más los limites de su capacidad.
Para el año 2003-2004, la matrícula se ubica en 706 alumnos, 340 varones y 366 hembras, distribuidos en dos turnos de trabajo; contando con La Sala de Computación. Se incorporo el Programa Alimentario Escolar (PAE) a nivel de desayuno.
En el año 2004-2005 la matricula fue de 709 alumnos. Actualmente la matricula del plantel es de 695 alumnos distribuidos en 352 en el turno de la mañana y 343 en el turno de la tarde.
La matricula para el año escolar 2005 a 2006; es de 690 alumnos, con respecto al personal directivo, se incorpora por necesidad de servicio la Prof. Marisol Hernández, a ocupar el cargo de subdirectora encargada; Es de hacer notar el donativo que se recibió por parte de las autoridades educativas de 7 computadoras con 1 Impresora; en el año 2005 que ha permitido que la sala de computación siga trabajando y ofreciendo el apoyo para la utilización de esos recursos; y la subdirectora Inés de Yépez quien se encuentra en proceso de jubilación en el año 2.006 consigna su incapacidad total.
Para el año escolar 2006 al 2007; la matricula es de 677 alumnos, con el cual cierra el lapso escolar, en este mismo año el día 8 de Octubre se incorpora la Lic. Eneida Muñoz a ocupar el cargo de subdirectora encargada, así mismo la Lic. Iris Ortiz directora del plantel, introduce su documentación para el proceso de jubilación después de haber dirigido la Institución desde su fundación y sale de reposo continuo quedando encargadas de la dirección del plantel las Subdirectoras Prof. Eneida Muñoz en el turno de la mañana y la Prof. Marisol Hernández en el turno de la tarde.
En el año escolar 2007 al 2008; cuenta con una matricula inicial de 632 alumnos para el mes de septiembre, para el final del año escolar cierra con una matricula de 637 alumnos, durante este año escolar la institución estuvo a cargo de las Subdirectoras Eneida Muñoz en el turno de la mañana y Marisol Hernández en el turno de la tarde.
En el presente año escolar 2008-2009 se inicia con una matricula de 651 alumnos, sale jubilada la Directora de la institución y asume dicho cargo la Prof. Eneida Muñoz en calidad de Directora encargada, al igual que la Subdirectora Marisol Hernández comienza su proceso de jubilación y sale de reposo continuo; debido a la necesidad de subdirectores en el plantel, pasan los Profesores Carmen García y Andrés Barroeta como subdirectores encargados; sale jubilada la Prof. Haydee Cuello de Tovar quien se desempeñaba como Docente especialista (Biblioteca).
Febrero del 2009, la Prof. Carmen García pasa a ejercer funciones de supervisora, asumiendo así la Prof. Carmen Mezones desde ese mes la función de Subdirectora y se da inicio al Programa Alimentario Escolar (PAE) a nivel de almuerzo.
En año escolar 2009-2010 Se inicia con una matricula de 652 alumnos, le hacen entrega a la institución de las laptos del Proyecto Canaima para los alumnos de 1º Grado y salen jubiladas la Docentes Haydee Espejo de Salas y Aracelis Pérez quien se desempeñaba como docente de Aula, salen incapacitadas las siguientes Docentes: Milena Grillet y Geisha González .
En el año escolar 2010-2011 Cuenta con una matricula inicial de 652alumnos, se le hace entrega a los alumnos y alumnas de segundo grado las laptos del Proyecto Canaima, salen jubiladas las Docentes Arminda Maricuto quien se desempeñaba como docente de Aula y Marisol Hernández quien se desempeñaba como Subdirectora encargada; al igual que salen incapacitadas las siguientes Docentes: Elia Vásquez y Reyra Cedeño.
En el año escolar 2011-2012 Cuenta con una matricula inicial de 652 alumnos, se le hace entrega a los alumnos y alumnas de tercero y quinto grado las laptos del Proyecto Canaima, sale jubilada la Docente de Deporte Moraiba Gil y la Secretaria Luisa Lugo a sí como la obrera Luisa Delgado.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
GOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
E.B.E. “ROMULO BETANCOURT”
CIUDAD BOLIVAR – ESTADO BOLIVAR
PERSONAL RESPONSABLE:
DIRECTIVOS
DOCENTES
ADMINISTRATIVOS
VOCEROS ESTUDIANTILES
OBREROS
ASOCIACIÓN CIVIL DE P.Y R.
CONCEJO COMUNAL
CIUDAD BOLIVAR, ENERO 2009
DIRECTIVOS
DOCENTES
ADMINISTRATIVOS
VOCEROS ESTUDIANTILES
OBREROS
ASOCIACIÓN CIVIL DE P.Y R.
CONCEJO COMUNAL
CIUDAD BOLIVAR, ENERO 2009
lunes, 13 de octubre de 2014
Amenazas
Son aquellas situaciones que provienen del
entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de
la organización.
Ejemplos de Amenazas
Ejemplos de Amenazas
- Conflictos gremiales
- Regulación desfavorable
- Cambios en la legislación
- Competencia muy agresiva
- Aumento de precio de insumos
- Segmento del mercado contraído
- Tendencias desfavorables en el mercado
- Competencia consolidada en el mercado
- Inexistencia de competencia (no se sabe como reaccionará el mercado)
Debilidades
Son aquellos factores que provocan una
posición desfavorable frente a la competencia, recursos de los que se
carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se desarrollan
positivamente, etc.
Ejemplos de Debilidades
- Salarios bajos
- Equipamiento viejo
- Falta de capacitación
- Problemas con la calidad
- Reactividad en la gestión
- Mala situación financiera
- Incapacidad para ver errores
- Capital de trabajo mal utilizado
- Deficientes habilidades gerenciales
- Poca capacidad de acceso a créditos
- Falta de motivación de los recursos humanos
- Producto o servicio sin características diferenciadoras
Oportunidades
Son aquellos factores que resultan
positivos, favorables, explotables, que se deben descubrir en el entorno
en el que actúa la empresa, y que permiten obtener ventajas
competitivas.
Ejemplos de Oportunidades
Ejemplos de Oportunidades
- Regulación a favor
- Competencia débil
- Mercado mal atendido
- Necesidad del producto
- Inexistencia de competencia
- Tendencias favorables en el mercado
- Fuerte poder adquisitivo del segmento meta
Fortalezas
Son las capacidades especiales con que
cuenta la empresa, y que le permite tener una posición privilegiada
frente a la competencia. Recursos que se controlan, capacidades y
habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan positivamente,
etc
Ejemplos de Fortalezas
Ejemplos de Fortalezas
- Buen ambiente laboral
- Proactividad en la gestión
- Conocimiento del mercado
- Grandes recursos financieros
- Buena calidad del producto final
- Posibilidades de acceder a créditos
- Equipamiento de última generación
- Experiencia de los recursos humanos
- Recursos humanos motivados y contentos
- Procesos técnicos y administrativos de calidad
- Características especiales del producto que se oferta
- Cualidades del servicio que se considera de alto nivel
Matriz FODA
La sigla FODA, es un acróstico de Fortalezas (factores críticos positivos con los que se cuenta), Oportunidades, (aspectos positivos que podemos aprovechar utilizando nuestras fortalezas), Debilidades, (factores críticos negativos que se deben eliminar o reducir) y Amenazas, (aspectos negativos externos que podrían obstaculizar el logro de nuestros objetivos).
La matriz FODA es una herramienta de análisis que puede ser aplicada a cualquier situación, individuo, producto, empresa, etc, que esté actuando como objeto de estudio en un momento determinado del tiempo.Es como si se tomara una “radiografía” de una situación puntual de lo particular que se este estudiando. Las variables analizadas y lo que ellas representan en la matriz son particulares de ese momento. Luego de analizarlas, se deberán tomar decisiones estratégicas para mejorar la situación actual en el futuro.
El análisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro de la situación actual del objeto de estudio (persona, empresa u organización, etc) permitiendo de esta manera obtener un diagnóstico preciso que permite, en función de ello, tomar decisiones acordes con los objetivos y políticas formulados.
Finalidad Del Diagnostico Participativo
Permite identificar el desarrollo histórico de la comunidad
Posibilita identificar los problemas y necesidades más relevantes y actuar con conocimiento pleno sobre esa realidad
Contribuye a motivar a la comunidad a identificar su realidad y a ganar niveles de conciencia sobre su papel transformador
Se constituye en un proceso de aprendizaje colectivo a partir del dialogo de saberes
Promueve los niveles de comunicación y participación de la comunidad.
Permite desconcentrar poder y empoderar a la comunidad.
Genera autonomía para mejorar condiciones sociales.
Ayuda a cohesionar a la comunidad para actuar colectivamente.
Diagnostico Participativo Como Herramienta Para La Identificacion Del Problema
• Como resultado del análisis de la situación actual de la comunidad, producto de un diagnóstico participativo.
• Por iniciativa de organizaciones locales como el Consejo Comunal.
Existen diversas formas de identificar problemas, siendo el más usado el diagnóstico participativo o método participativo de lluvia de ideas, el cual permite la identificación y jerarquización, por parte de la comunidad, de sus propios problemas. El diagnóstico participativo se basa en la experiencia en el trabajo comunitario, según la cual, distintas comunidades de bajos ingresos tienen prioridades diferentes, dependiendo de sus circunstancias. Las comunidades rurales pobres, por ejemplo, expresan a menudo sus objetivos prioritarios como servicios comunales: hospitales, escuelas, redes hidráulicas, alcantarillado, carreteras. Las personas que viven en suburbios urbanos pueden desear iguales servicios (muchas veces como extensión de las prestaciones urbanas existentes); pero también quieren unirse para luchar por los derechos de los arrendatarios, la seguridad personal y otras reivindicaciones de tipo social.
El diagnóstico participativo debe ser hecho por la comunidad, reunida en asamblea, bajo la dirección del Consejo Comunal, que actuará como promotor y coordinador de la reunión. No obstante, se aconseja buscar el apoyo de un moderador con experiencia en “tormenta de ideas” o “lluvia de ideas” , para asegurar el éxito de la reunión.
El resultado del diagnóstico será, fundamentalmente, la identificación de los problemas sociales -los que afectan a toda la comunidad-, y entre los cuales se selecciona el problema central.
Diagnostico Participativo
Es
un método para determinar, desde el punto de vista de los miembros de
la comunidad, qué actividades son necesarias y pueden apoyarse; si los
miembros de la comunidad aceptan las actividades propuestas por el
personal externo y si tales actividades son razonables y prácticas.
Los miembros de la comunidad, ayudados por el
personal externo, pasan por un proceso en el cual identifican las
condiciones que son necesarias para la realización exitosa de las
actividades y acopian información para determinar si la comunidad reúne
estas condiciones o si puede crearlas. El «marco referencial del
diagnóstico» examina cada actividad en relación con las condiciones
necesarias y elimina aquellas actividades para las que no se dan estas
condiciones.
Una de las decisiones que, con frecuencia, está en manos del personal de
campo es la elección de las comunidades en las cuales llevar a cabo las
actividades. Por ejemplo, en una zona designada puede haber un gran
número de comunidades en las cuales pueden introducirse las actividades.
Sin embargo, puede haber limitaciones en cuanto al personal de campo,
tales como falta de vehículos y personal capacitado, que hacen difícil
prestar servicios a algunas comunidades. El personal de campo habrá de
considerar sus propias capacidades y limitaciones. Al mismo tiempo,
tendrá que considerar qué comunidades tienen los problemas que las
actividades pueden abordar y las condiciones físicas y comunitarias
necesarias para el éxito.
lunes, 6 de octubre de 2014
Abordaje A La Institucion:
SECCION: I-INF-3M GRUPO: 04
TURNO: MAÑANA
TRAYECTO 1 SEMESTRE 1
PNF EN
INFORMATICA IUTEB
DIAGNOSTICO A LA INSTITUCION ABORDADA
“ E.B.E ROMULO BETANCOURT”
NOMBRE
DEL PROYECTO SOCIO-TECNOLOGICO I:
Alfabetización Tecnológica
En El Sistema Operativo Canaima A Alumnas Y Alumnos Del 4to Grado Sección “A”
De La Escuela Básica Estadal “Rómulo Betancourt” Beneficiarios Del Proyecto
Canaima Educativo
TUTOR
TECNICO: Hector Molina
TUTOR
INSTITUCIONAL: Teresa Marquez
UBICACIÓN GEOGRAFICA:
BARRIO __ O
URBANIZACION: Los Proceres
CALLE:
Av. Principal Los Proceres
SECTOR:
Manzana 26, Segunda Etapa
PARROQUIA:
Agua Salada MUNICIPIO:
Heres
LOCALIDAD:
Ciudad Bolivar ESTADO: Bolivar
EN
LA INSTITUCION EXISTEN:
SIMONCITOS: No ESCUELAS
BOLIVARIANAS: No LICEOS BOLIVARIANOS: No ESCUELAS TECNICAS
ROBINSONIANAS: No
ALDEAS
UNIVERSITARIAS: Si COOPERATIVAS: No CONSEJOS
COMUNALES: Si MILICIA:
Si CONSEJEROS DE MENORES: Si
CENTROS
DE GESTION PARROQUIAL: No INFOCENTROS: No CENTROS
BOLIVARIANOS DE INFORMATICA Y TELEMATICA: No
PROYECTO
EDUCATIVO CANAIMA: Si
OTROS
SERVICIOS QUE TIENE LA INSTITUCION:
TELEFONIA
CELULAR: Si TELEVISION POR CABLE: No
TELEVISION SATELITAL: No CYBER: No
RADIO COMUNITARIA: No INTERNET:
Si
PUNTOS
DE REFERENCIAS DE LA INSTITUCION O COMUNIDAD
ABORDADA:
1.-Modulo Policial
Agua Salada
2.-Preescolar “Los
Pirineos”
3.-Lateral
Casa-Nateras
PROBLEMAS EXISTENTES EN LA INSTITUCION RELACIONADOS CON LAS AREAS DE SABERES?:
1.- No cuentan con
Cbit
2.-Tienen canaimitas
pero algunas estan dañadas
3.-En la biblioteca
hay computadoras, pero estan dañadas, no tienen docente de computacion
SEGUN
EL GRUPO: CUAL ES EL PRINCIPAL PROBLEMA
QUE AFECTA A LA INSTITUCION?
No
cuentan con las areas de saberes, Ni informacion al respecto
POSIBLES
SOLUCIONES A ESTE PROBLEMA:
1.-Prestar el
servicio para mejorar el funcionamiento de las canaimitas y las computadoras
existentes en la escuela
2.-Dar a conocer las
areas de saberes
3.-Brindar informacion
a los alumnos y alumnas para el uso y funcionamiento de las canaimitas
PROBLEMAS
EXISTENTES EN LA INSTITUCION
RELACIONADOS CON EL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO:
1.-De 35 alumnos la
mayoria no poseen canaimas en buen estado
2.-No tienen
conocimiento acerca del proyecto por eso estamos dispuesto a dar a conocer todo
lo relacionado acerca de dicho proyecto
3.-Algunas canaimitas
estas desactualizadas
SEGUN
EL GRUPO: CUAL ES EL PRINCIPAL PROBLEMA
QUE AFECTA A LA INSTITUCION EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO CANAIMA
EDUCATIVO?
La
mayoria de los equipos no tienen un completo funcionamiento
POSIBLES
SOLUCIONES A ESTE PROBLEMA:
1.-Brindar el soporte
tecnico a los equipos
2.-Poner en
funcionamiento los equipos
3.-Enseñar a los
alumnos y alumnas el buen uso que deben darle a los equipos
NUMERO
DE BENEFICIADOS:
FECHA
PROBABLE DE EJECUCION DEL PROYECTO
RECURSOS
NECESARIOS:
Alumn@s, tutor
tecnico, tutor institucional, informacion,investigadores,canaimitas
FECHA
DE LA REALIZACION DE LA VISITA:
03 De OCTUBRE Del
2014
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